¿Cuánto usas el software?

¿Cuánto usas el software?

Esta pregunta abrió las puertas a la reflexión sobre el verdadero uso que se le da al software educativo en las escuelas cubanas…

Sotfwares educativos

Los programas nacionales de educación se deben actualizar para formar un ciudadano preparado para asimilar las TIC. (Juventud Rebelde)

La flecha del mouse recorría la pantalla de un lado a otro. Sus pies mostraban la ansiedad ante el reloj que marcaba el tiempo. Los dedos no le alcanzaban para contar las palabras que aún no tenía. La tecla de borrar sonaba una y otra vez.

¿Cómo es posible si solo tiene seis años? Este fue el primer pensamiento que tuve al observar cómo mi vecina más joven se desempeñaba ante el computador de sus padres. Al parecer, la atención de Laurita estaba totalmente ocupada por aquel videojuego donde, formando familias de palabras a partir de imágenes, “repasaba la última clase que le dio su maestra”.

“En la Educación Primaria se hace necesario crear vías que faciliten la comprensión de los diferentes contenidos por parte de los escolares. A partir de la introducción de la informática en las escuelas, y de la mano de los diferentes software, pueden descubrir contenidos que les permiten aprender, investigar e interactuar con el ordenador; el cual constituye una maravillosa herramienta para ampliar su horizonte cultural”, comentó a CubahoraOsmany Torres Guerrero, desarrollador desoftware educativo en Holguín.

A pesar de la utilidad de este tipo de producto y de la imperante necesidad de que tengan más presencia en nuestras escuelas, la creación del software debe estar mediada por la calidad y no por la cantidad. Es necesario incorporar, además de un novedoso proyecto didáctico y pedagógico, una alta calidad en su diseño, presentación y navegabilidad.

No ganamos con producir veinte software al año, cantidad no se traduce en calidad; ganamos haciendo uno que sea realmente útil y llegue a su público meta.

ASÍ COMENZÓ EN CUBA

El desarrollo de las tecnologías informáticas es un fenómeno que contribuye de manera positiva al mejoramiento de la educación. El uso del computador dentro del proceso de aprendizaje desarrolla creatividad, confianza e iniciativa en los alumnos.

Alguien de pensamientos tan claros como Ernesto Guevara dijo en una ocasión: “El mundo camina hacia la era electrónica(…). Todo indica que esta ciencia se constituirá en algo así como una medida del desarrollo; quien la domine será un país de vanguardia. Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido con audacia revolucionaria”.

Sus palabras alertaban sobre un futuro donde las nuevas tecnologías marcarían el camino a seguir; entonces, educar empleando la computación como herramienta parecía un sueño lejano para los cubanos.

No fue hasta la década de los 80 del pasado siglo que comenzaron a desarrollarse software educativos de manera aislada en las diferentes universidades pedagógicas del país; los cuales, aunque solo respondían a necesidades puntuales, es decir, dificultades con la solución de problemas o el Teorema de Pitágoras, marcaron los primeros pasos en esta área.

En diálogo con César Labañino Rizzo, jefe del Departamento de Desarrollo de Recursos para el Aprendizaje, conocimos sobre la temprana aparición de profesores entusiastas con una mirada diferente hacia el futuro, momento en el que de una manera espontánea comenzaron a surgir pequeños grupos que motivaban la creación de software educativos, proceso que se mantuvo durante cinco años aproximadamente.

Tras largas horas de conversación con el especialista pudimos conocer que, en Cuba, el desarrollo de la tecnología con respecto a la educación tiene dos vertientes fundamentales: por un lado está el propio desarrollo tecnológico del país, y por el otro un factor de índole económico-política, relacionado con la caída del Muro de Berlín.

“Es conocido que cuando comenzó el período especial el país cayó en una fuerte depresión económica. Desde una perspectiva marxista, y siguiendo el precepto de que ‘el hombre piensa como vive’, el que existieran problemas económicos se reflejaría posteriormente en la sociedad. Evidentemente la solución era resolver el problema económico, pero al no ser posible fue necesario acudir a otras cuestiones, y la revolución optó por preservar el factor social desde el punto de vista educativo”, comentó Labañino a Cubahora.

La pregunta sobre cómo fue posible llevar a cabo semejante tarea, en medio de la compleja situación existente, no se hizo esperar. La sonrisa sabia y las palabras certeras de César fueron la respuesta necesaria:

“Imagínate, nos enfrentábamos a una situación económica complejísima, que era la existencia de grupos de estudiantes con cerca de cuarenta alumnos. Enseñar la Ley de Newton en esas condiciones no era complejo, pero buscar y preservar valores era una verdadera problemática, quiero decir, crear y preservar relaciones entre la escuela y los familiares de los educandos. Entonces surgió la idea de reducir los grupos a quince estudiantes. A primera vista esta parece una fórmula muy sabia, pero tiene grandes implicaciones económicas: se necesitan más aulas y más maestros, en fin, es un problema que no deja de atravesar por otro problema económico”.

Esta etapa marca un punto importante dentro de la educación cubana, pues llega a las aulas el profesor general integral, el cual, comenta el experto, “a la vista de un Leonardo Da Vinci tenía que saber de todo. Esto hubiese sido posible si, y solo si, él hubiese estado pertrechado de herramientas tecnológicas que le permitieran reforzar mucho más el trabajo formativo y no tanto el trabajo cognitivo, o sea, no era tan importante que él fuera el sabelotodo, pero sí era muy importante que él fuera el ingeniero del alma de los muchachos que estaban en las aulas”.

Con el propósito de brindar el apoyo tecnológico-curricular necesario para llevar a cabo esa misión histórica, que fue el surgimiento del maestro general integral, surge un nuevo departamento dentro del Ministerio de Educación. La meta: lograr que del 1.o de septiembre al 25 de julio, cuando un docente necesitara hacer una consulta sobre determinado contenido, él junto al alumno pudiera llegar a esa información que necesitaba a través del software educativo.

En este contexto se crean, a lo largo de todo el país, veintiséis centros de desarrollo del software educativo, “que de una manera muy organizada funcionaban como Voltus 5, que aunque trabajaban por separado, cuando hacía falta unirse lo hacían para llevar a cabo una acometida. Es así como se crearon las colecciones Multisaber, para la educación primaria, El Navegante, para la enseñanza secundaria y Futuro para el bachillerato”, dijo Labañino a nuestra revista.

UNA EXPERIENCIA EN EL ORIENTE CUBANO

En la provincia de Holguín radica uno de los primeros centros creados en la isla para el desarrollo de software educativo. Luego de contactar con Osmany Torres Guerrero, desarrollador de esta materia en la región, conocimos sobre la creación de dos nuevos software, diseñados para “elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas priorizadas y el desarrollo de actividades educativas vinculadas a las tecnologías de la informática”, comentó el también instructor de Joven Club de Computación y Electrónica.

Torres Guerrero explicó en qué consisten ambos productos: “El software Mis primeras letras tiene como principio que el niño aprenda la relación fonema-grafema, desarrollar el oído fonemático explotando el empleo de la iconografía, el color, forma y tamaño; elementos distintivos de estas edades; además, tiene como precedente un cuento donde las letras se personifican y forman una gran familia (Una familia de letras).

En relación con el software para las habilidades de cálculo, Jugando aprendo a calcular, se desarrolla como elemento de apoyo al proceso de aprendizaje de las dos operaciones de cálculo más importantes en esta etapa: la adición y la sustracción”.

Complacido y con ansias de continuar el trabajo, Osmany comentó: “Las expectativas rebasan lo que se soñó en un inicio, pues actualmente se emplean en diferentes centros educacionales del territorio, como una vía novedosa para facilitar el aprendizaje en estas dos esferas de tanta importancia. Además, los padres de niños de estas edades lo solicitan como medio de preparación antes de iniciar el grado primero, y luego como elemento propicio para el entrenamiento de los conocimientos adquiridos en clases”.

¿QUÉ SUCEDE HOY?

A criterio de César Labañino: “En términos tecnológicos, el software educativo está en sus mejores momentos. Yo diría que existe un concepto propio de la manera de hacer software educativo cubano. Te puedo asegurar que estamos en sintonía con lo que se hace mundialmente en cuestiones de software educativo, y cualquiera que investigue no va a encontrar en ningún país un soporte curricular extensivo de software educativo de la manera en que nosotros lo tenemos, lo cual se debe principalmente a que en el mundo esto cuesta muy caro”.

En el recién concluido I Taller Nacional de Informatización y Ciberseguridad, Wilfredo González, viceministro de Comunicaciones, comentó que se deben actualizar los programas nacionales de educación para formar un ciudadano preparado para asimilar las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Si concordamos tanto en la importancia de las herramienta tecnológicas para la educación, como en la calidad que presentan estos productos, pensados y creados en Cuba, ¿por qué en la práctica, o sea, en las aulas cubanas no cuentan con el protagonismo necesario? Permítanos conocer lo que piensa sobre esta problemática, comente a continuación…

Sobre el autor

CLAUDIA HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ

Estudiante de Periodismo

  • Software Educativo. Se caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
  • Los softwares educativos como apoyo a las actividades docentes en la escuela cubana se han implementado teniendo en cuenta los avances tecnológicos en este sentido; a medida que avanza la informatización de la sociedad y la implementación de los recursos informáticos, en las escuelas se introducen para beneficiar la calidad de las clases en las aulas.

http://www.cubahora.cu/ciencia-y-tecnologia/cuanto-usas-el-software

Posted in Sin categoría | Leave a comment

Origen del término virus informático

Origen del término virus informático

534-597x230

El término “virus informático”, cuya comparación con un virus biológico es bastante similar, ya que ambos insertan su esencia (el código fuente maligno en el caso del informático) en sistemas que funcionan normalmente y lo alteran de diversas maneras dependiendo su tipología.

Existen virus cifrados, polimórficos, residentes, de sobreescritura, troyanos, gusanos… pero todos ellos tienen un antepasado común. El primer virus informático del que se tiene constancia es “Creeper”, un malware que atacó a una máquina IBM Serie 360 en 1972. El virus en cuestión mostraba en la pantalla el mensaje “I’m a creeper… catch me if you can!” (¡Soy una enredadera… agárrame si puedes!) y para eliminarlo se creó el primer antivirus del mundo bautizado como “Reaper” (cortadora).

A pesar de que la aparición del primer virus informático se remonta a primeros de los 70, la adopción del término “virus informático” no se produjo hasta 1984, año en el que el científico informático americano Fred Cohen definió el término en su artículo “Experimentos con virus informáticos”. Cohen, es mundialmente conocido por su pionero trabajo sobre los virus y sus técnicas de defensa contra los mismos.

Fuente: http://www.muyinteresante.es/tecnologia

http://www.di.sld.cu/?p=6162

Posted in Sin categoría | Leave a comment

EE.UU. no entregará Guantánamo a Cuba ni cerrará radio tv Martí

EE.UU. no entregará Guantánamo a Cuba ni cerrará radio tv Martí

¿Negociando con escopetas? 

El gobierno estadounidense reiteró hoy que no entregará el territorio en el que se encuentra la base naval de Guantánamo a Cuba ni cerrará radio y TV Martí como ha pedido el presidente cubano Raúl Castro, informa la agencia noticiosa Dpa. Roberta Jacobson, secretaria adjunta para Asuntos del Hemisferio Occidental del Departamento de Estado, lo dejó claro cuando testificó hoy ante el Comité de Asuntos de Exteriores de la Cámara de Representantes, un día después de hacerlo ante el subcomité para Asuntos del Hemisferio Occidental del Senado.

“El asunto de Guantánamo no está sobre la mesa en estas conversaciones”, dijo Jacobson, responsable de las negociaciones con las autoridades cubanas para el restablecimiento de las relaciones bilaterales ente Washington y La Habana, rotas desde 1961.

“Quiero ser clara que de lo que estamos hablando ahora es de restablecer relaciones diplomáticas. Este es sólo un primer paso para la normalización”, añadió Jacobson.

La máxima responsable del gobierno estadounidense para América Latina aseguró que aunque Cuba lo haya pedido, el gobierno estadounidense “no está interesado en discutir esta cuestión”.Washington tampoco tiene ninguna intención de cerrar Radio y TV Martí, que emiten en español desde Miami a la isla y están financiadas con dinero público por el gobierno estaodunidense con el objetivo de “promover una sociedad abierta y plural en Cuba”.

“El gobierno cubano siempre ha planteado la cuestión de Radio y TV Martí en los diálogos migratorios. Y lo han vuelto a hacer en las diálogos para la normalización”, que tuvieron lugar en enero en La Habana, explicó Jacobson, quien aseguró que no van a cerrarlos.

Radio Martí, fundada en 1983 por el presidente republicano Ronald Reagan, y TV Martí, creada en 1990, han costado 770 millones de dólares a los contribuyentes estadounidenses en los últimos 30 años y este año les costará 27 millones de dólares más, según la congresista demócrata Betty McCollum, que a finales de enero presentó un proyecto de ley en la Cámara de Representantes para cerrar estos dos medios.

En la III cumbre de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC) en Costa Rica, Raúl Castro exigió a finales de enero el fin del embargo (bloqueo), una compensación justa por los daños humanos y económicos, el cierre de las emisiones de radio y televisión Martí y la devolución del territorio de Guantánamo.

El presidente Barack Obama ha prometido en varios ocasiones que antes de abandonar la Casa Blanca en enero de 2017 cerrará el centro de detención de Guantánamo, creado por el presidente George W. Bush para detener a los prisioneros sospechosos detenidos en la guerra de Afganistán y sospechosos de pertenecer a Al Qaeda.

Sin embargo, Washington no tiene ninguna intención de entregar el territorio en el que se encuentra la base naval de Guantámamo si finalmente Obama logra cerrar la prisión.

La base naval de Guantánamo se encuentra en el sureste de la isla. Cuba considera que es un territorio ocupado, pero Estados Unidos se niega a entregarlo, argumentando que tiene firmado un contrato de arrendamiento perpetuo de dicho territorio, en virtud del Tratado cubano-estadounidense de 1903.

Washington manda cada año a La Habana un cheque de 4.085 dólares para pagar el alquiler anual simbólico del territorio, que el gobierno cubano se niega a cobrar.

Publicado por en miércoles, marzo 04, 2015 
http://islamiacu.blogspot.com/2015/03/eeuu-no-entregara-guantanamo-cuba-ni.html

http://cubasiguelamarcha.blogspot.com/2015/03/eeuu-no-entregara-guantanamo-cuba-ni.html
http://cubasiguelamarcha.bligoo.es/ee-uu-no-entregara-guantanamo-a-cuba-ni-cerrara-radio-tv-marti
Posted in Sin categoría | Leave a comment